文｜社區大學全國促進會南部辦公室 林怡伶
☝️與不同年度合作講師於2022年社區大學公共性博覽會（高雄場）合影。
【Info Box】 「我們在路上─與社大講師社群共探社大價值的實踐與想像」計畫（簡稱講師社群計畫）係社區大學全國促進會（簡稱全促會）於2019-2022年間執行的專案，由南部辦公室擔任統籌執行團隊，以探究社大價值的多元樣貌為主要目標，跟社大講師合作並視講師為研究員，以各自在社大教學的經歷為基礎，從探索研究的視角提出好奇、執行研究計畫及產出成果報告；另亦邀集每年合作講師組成跨校講師社群，藉固定辦理講師共學聚會，針對與社大運動精神相關的發展脈絡、議題及概念等進行討論和交流，讓社大的價值及學習論述也加入講師觀點的論述，並嘗試促進小規模且具有「質」感的對話。
自1998年至今，台灣的社區大學運動已走過二十多個年頭，截至今年（2024），全台各縣市共設有九十所社大，成為地方居民學習的多元管道之一。2018年，社大運動正式邁入二十年，並在當年總統令頒布實施《社區大學發展條例》，全促會籌辦社大二十系列活動，試圖將社區大學長期於地方發展及實踐的教育經驗透過各種形式整理、呈現，並與外界互動。隔年（2019），全促會秘書長楊志彬以其多年與社大現場互動的觀察、反思，加上前一年執行社大二十系列活動的工作經驗等，提出講師社群計畫的初步構想。
上述的觀察與反思主要來自兩個部分，一個是對於社大學習論述長期發展的反思，認為應該要讓社大現場不同角色的觀點也被看見，另一個是對於實驗教育工作者的觀察，他們長期於教育理念和現場教學經驗之間進行相互思辨與映證，進而產生許多具有啟發性的思考和想法；社大現場本身也有許多精采的教學案例，講師們除了有豐富的教學經驗之外，也同時將社大精神融入於自身教學專業中，但過往卻較少跟講師們在理念和經驗之間有更多延伸的討論與思辯，希望藉由講師社群計畫，既為社大的學習論述加入講師觀點，也拓展社大價值的多元樣貌。
計畫執行期為2019-2022年，四年間共與九位社大講師、一組社大講師團體合作。大致可分為兩個工作主軸／項目，一是以個人經歷層次為主的講師研究計畫，二是集體社群層次的講師共學聚會；前者以回應社大精神為前提，鼓勵講師從社大教學經驗中挖掘好奇或問題意識，規劃並開展研究行動，進而產出對於社大教學的觀點及論述。後者則是由不同講師和計畫執行團隊組成共學社群，在每月聚會中針對各自研究進度，對社大價值關注的交集之處等，延伸出不同主題及形式的交流討論。這個討論不以做出結論為首要目的，而是希望成員藉此看見不同觀點及其背後的條件和處境，並進一步與自身想法相互映證及再次梳理自身經驗。
☝️2020年其中一次講師社群共學聚會以「社大藝能課程公共性」為題進行討論。
☝️2021年講師社群計畫年度成果交流會一景。
前三年（2019-2021）整體計畫的重心在於跟不同社大講師合作開展研究計畫及共學社群聚會等工作；至2022年時，除了透過秘書處內部對於執行滿三年的專案進行回顧分析的機制而做了階段性整理之外，也看見歷年合作的講師們已有一定程度的產出及累積，此外，在前三年的執行過程中，我們陸續察覺到這個計畫正逐漸發展出一些不同的工作方法和觀察，無論是與講師合作開展研究計畫，進而延伸出與社大團隊或學員的對話，或在共學聚會中促進具有一定異質性的講師們進行交流及對話等，再加上對於未來計畫執行方式有一些轉型的思考等，讓我們覺得或許可以稍微停下腳步，試著更有系統性地進行經驗集結的工作，透過回顧及盤整前三年的執行經驗，將工作方法及背後的思考做更清楚的梳理，也期待藉此對於計畫未來的發展有更多不同層次的想像。
經驗集結工作大致可分為兩部分，一是計畫執行經驗，包含組織講師共學聚會、講師研究計畫延伸而出的對話、與外部互動的交流設計等，主要著重於工作方法、規劃階段的思考及實際操作後的觀察反思等；將執行經驗作為主題之一，是因為對全促會而言，本計畫無論是合作對象或執行方式都算具有一定程度的實驗性及特殊性，透過三至四年時間摸索的工作方法、經驗和心得，期以文字將發展歷程、執行的思考及觀察等，留下具體紀錄和累積。
另一部分是歷年講師研究成果報告，則在彙整和編修的工作上花較多心思，主要是先前對此除了字數並沒有其他規格要求，希望講師們盡量以自己的語言完成當年度參與計畫的經驗及研究成果報告，因此書寫風格十分多元；若以原始版本呈現，對外部讀者而言可能不容易閱讀，但同時又希望保有老師們各自書寫的思路和主體性，以呈現講師觀點的豐富樣貌；經討論後決議在成果報告之前新增引言文章，讓讀者們先透過引言建立一定程度的基礎認知，再進到老師們的文字中，藉此減緩閱讀時的理解落差和磨合。最後期待這些集結能彙編成冊，並與社大現場的夥伴進行更多交流與討論。
☝️講師執行研究計畫期間亦邀請學員一同參與課程經驗盤點。
在盤整過往工作累積的過程中，我們逐漸梳理出一些較具有整體性的觀察，在此先做幾點分享，第一是社群異質性的必然和挑戰，為了回應創造具有「質」感的對話之期待，每年邀請不同社大的合作講師時，盡可能讓社群組合具有多元的異質性是個重要的前提，因此在三至六位不等的講師社群中，可能在教學專業（開設課程性質）、社大教學資歷、所屬社大區域樣貌、對社大運動／理念的認知等條件就各有不同的基礎，乍看或許會覺得很不容易開展對話，引動的過程確實充滿挑戰，不僅是我們，對講師來說也是，在這個具有高度異質性的對話環境中，有機會產生共鳴的同時，也可能會遇到不同認知及理解的時候。然而正是因為這些不同的條件及可能面對到挑戰的互動情境，方有機會讓討論及對話更進一步，理解不同成員發言背後的思考及處境，也促使講師在過程中不斷地重新組織和表達自己的想法，進而可能產生新的刺激或想法。
第二是本計畫以講師作為主要合作對象，原本想像也應是以創造不同講師間的互動為主，然而在四年計畫期間，無論是講師研究計畫或延伸的對話、年度成果交流活動等，每年的參與者就如同是以講師為圓心，向外擴及至學員、社大工作者等，在這樣捲動的過程中，也看見在教學場域中多以學習者自居的學員，因參與講師研究計畫而成為具有協作意義的參與者，並促發更多認識及瞭解社大理念的動能。與此同時，我們對於社大與講師之間的關係也有了不同的理解，這裡所指稱的社大包含辦學場域、區域環境、工作團隊等元素，對講師而言就像是一個培養皿，在這裡建立亦培養對於社大的認識，並轉化成為現場教學的一部份，正是因為意識到這層關係，除了持續探究與講師的合作之外，我們亦希望講師們在這個計畫的參與經驗也能跟辦學團隊有所連結，進而開展出一些延伸性的互動，如期末與團隊的分享討論等。
最後，從歷年講師研究計畫的執行歷程和研究成果中，我們看到社大教學現場的經驗和社大運動理念之間的刺激，以及不同教學專業、教學年資的講師們對於社大場域的理解和觀點，確實拓展了過往對於社大價值的認知；另外，從盤點整體執行經驗的過程中，對於全促會的第三方角色可以站在哪個位置及產生哪些作用，也有了更清晰的梳理及看見。
整體的經驗集結文稿正在編寫中，對未來發展的想像及更多與講師社群計畫經驗、講師研究計畫成果報告等相關內容，就請大家稍作等候，待完整文稿出爐後，屆時仍會透過AN通訊將更多資訊分享給讀者們，在此也先謝謝大家的閱讀及等候。